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    名人堂 | 学生语文提分60分,这个老师有点“猛”!

    2019-07-10     

    “何老师,何老师,我成绩出来啦!”

    “我真的没想过我能上三位数!”


    老师!我语文竟然提高了那么多!

    “太感动了”


    老师,我很自豪头一次这么高......


    高考成绩一出来,何老师的手机就被同学轰炸了,都是同学们的好消息,激动之情溢于言表。



    1、回忆过往,坚守信念


    面对这次的高考成绩何老师说都是意料之中,在共同努力的日子里,大家养成了好问的好习惯,学习的主动性很强。


    对艺考生语文教学,何老师有自己的一套教学手段,而他目前的教学方法和过去的经历密不可分。


    毕业于浙江海洋大学汉语言文学专业的何建兵老师,毕业时曾耗时一个多月骑行去西藏,这种坚韧的品质深深的影响到他后来的教学中。


    【胜利的何老师】



    何老师最初在初中任教,之后教高中,在这个过程中,不停的修正,试错,再调整,现在他能够根据不同的学生情况,调整课程内容,制定个性化学习方案。


    回忆起上过的第一节语文课,何老师说“那是在一个重点中学,下面很多老师听课,刚开始会有些压力,紧张,但是慢慢就越来越自然。”


    正是那段经历让他建立了教学自信,同时也更加坚定自己的教学信念。


    “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。曾经用2年的时间整理过一套初中教学资料,目前已经开始整理高中资料。


    “新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。”从教多年,他把责任二字铭刻于心,不断提升自己的知识储备,影响着他的每一位学生。


    2、幸福生活,保持初心


    何老师在塔夫的这段时间里,面对艺术类孩子基础差,在原学校不受重视,心理敏感,学习产生消极心态等情况,给予最大程度的理解。


    为了提起学生的上课的兴趣,通过抓阄的公平方式不断的喊学生回答问题,活跃课堂。


    在何老师看来通过有效反馈才知道学生有没有接收到信息,而且学艺术的学生会更加感性,情感的互动让学生信任课堂,配合教学,语文成绩才能提升。


    最大程度的了解学生需求。


    马斯洛的需求层次理论中说过:人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。


    当学生的尊重需要被极大满足之后,学生才会往更高的自我实现需求去追求。


    何老师在上完课之后会和学生进行沟通,课程是否太快?学生是否可以接受?内容是否太难?然后调整上课内容。


    在教学过程中,对何老师来说,他的幸福感来自于学生的认可,同时,他也为学生创造幸福感。


    【浓浓师生情】



    其中有一位学生高考语文足足提升60分。


    何老师说为了提升的她语文成绩,专门制定了详细的学习计划,各个击破,从作文开始。


    作文拆解成标题、开头、分论点、结尾等几个部分,比如标题,他会先给学生写6个标题,让学生选择一个自己可以接受的标题,然后让学生模仿自己写标题。通过不断的练习,仿写,从最初的4个小时写不出一篇作文,到后来一周2篇作文的完成度。最后高考进步了60分,大家都很开心。


    何老师表示这个成绩他感到很欣慰,同时他给正在画室的学生建议:古诗鉴赏和基础题需要日积月累,在画室备考的时候就要每日复习。


    3、热爱语文,享受教学


    对艺术生成绩差,他也有自己的看法。他认为只是学习习惯差,没有养成良好复习的习惯,根据艾宾浩斯的遗忘曲线定律,如果学的知识不及时复习,很快就会被遗忘。


    相比语文,大部分的学生会把时间放在数学和英语上面,何老师建议从选考的时候就开始从一些细小的板块入手,使用一些碎片化的时间集中学习,提升成绩。


    何老师的上课风格,轻松活泼,吸引学生,调动积极性。以至于学生给何老师起名“小何何”,“小何”,有时还会上演班级之间“争宠”的戏码。


    老师,你是不是喜欢他们超过我们班?


    面对同学们的喜爱,何老师会挤时间为学生多上课。


    被问道“一位优秀的语文老师要具备哪些素质?”时,何老师不假思索的答道。


    “首先是核心是责任心,要及时去发现学生的问题,解决问题,然后是足够的知识储备,增加课堂内容的深度和广度。同时课堂活跃的程度要适中,保持学生注意力的集中”。


    “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。最大的满足,来源于内心简单的触动。在教学的路上,何老师脚步从未停止。




    

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